第206章當代語文教育的五宗罪

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其二，當下的語文教學模式過分的推崇象、概括、提煉、歸納、演繹等邏輯思維能力的練習。卻忽略了語言教育本身應具有的審美、情、意志等因素的介入。

其三，語文知識被理解構和量化，卻選擇的忽略掉對學生的從人本和文本的角度進行整體的語文訓練。以至於捨本逐末，導致學生的綜合語文能力低下。

其四。學生作文的練習也成為一種模式一種固定的程式，什麼三段論什麼四要素。都被綜合出來灌輸給學生，使得學生們寫起作文來千篇一律毫無亮點，讀來面目可憎興趣索然。學生作文已經成為一種新的八股文。

其五，僵化的教學造成了文學人才的凋零，學生的文學才華遭到了扼殺。

綜上所述，現在的語文教育已經遠遠落後於時代，已經嚴重阻礙了我國語文教學的進步和文學事業的繁榮。

那麼，如何改變這種現狀呢？

肖飛認為，當前要從以下幾個角度做出改變。

第一個，要培養學生的新思維:鼓勵學生的創造、發散型思維，要讓他們學著去打破舊觀念、舊規範的束縛，打破僵化保守，提倡讓學生無拘無束的作文。

第二個，要培養學生用嶄新的表達方式去寫作，去抒發內心的情，使得他們不人云亦云，能夠用自己個化的語言去創意化地寫作。

第三個，要培養學生去真實地體驗生活受生活觀察生活，用真實的體驗豐富自己的閱歷積累自己的素材觸發自由而個的思想。

只有如此，才能改變現狀，才能提升學生的文學審美水準及綜合語文水平。

中國的語文教學早做出改變。

中國也許就能早多培養出幾個優秀的甚至是世界級的作家。

肖飛所講的，其實正是現在教育界所困惑所紛爭的一個熱門話題。

進入90年代末，隨著國內應試製度的趨成穩固，像語文教學上存在的弊端已經被很多學者所注意到。

李堂秋覺得，肖飛所講，字字句句都說到了他的心裡。

他是一名從教二十來年的老教師，教語文已經太多年頭。

之前他還沒覺得自己及同行們的教育方式有什麼問題。

可聽肖飛這麼一講，他發現，真如肖飛所說，現在的語文教學已經完全服務於應試，對於很多東西，像審美、個思想、人關懷、思維創新等等，都忽略掉了。

偏偏這些東西，才是語文學習的髓。

肖飛說完以上這些，笑著說道:“以上所講，只是泛泛而談，如有不當之處還請大家指正。”全場一片靜寂。

沒有人回應。

李堂秋嘆了口氣，率先鼓起掌來，一個學生居然將語文教學上的問題看得如此透徹，實在讓他到既佩服又慚愧。

李堂秋的鼓掌，驚動了人們。

一時間，現場響起雷鳴一般的掌聲。

掌聲止歇之後，現場一片“嗡嗡嚶嚶”的議論聲，顯然，肖飛的話引發了人們討論的熱情。

“說得好。”

“說得太好了。”

“中國的語文教學模式確實是已經腐朽了。”

“不止是語文，其他學科也是一樣。”這是贊同的聲音。

“只是，現在的應試製度已經形成，如果不按照現行的模式來進行語文學習，那還怎麼參加‮試考‬？”

“就是啊，‮試考‬畢竟是最優先的，如果照肖飛所說的那樣去學習語文，考不上大學怎麼辦？”這是對肖飛觀點的質疑。

“也不一定吧？肖飛提出的語文學習是更科學更合理的語文學習方式，要是真的那樣去學，學透了學到位了，照樣能考高分。”

“這個，你敢去賭嗎？再說，那審美啊什麼的，需要大量的時間，學習這麼緊張，那有那工夫啊！”這是看法不同的兩人在烈辯論。一時間，大禮堂裡亂哄哄的。(未完待續。。)